作为一名家长，我们都非常重视孩子的发展，有些家长听说过感觉统合对孩子非常有作用，但是却又不了解什么是感觉统合，也不不太清楚感统训练对孩子的作用。烟台感觉统合网为大家提供专业的感统知识，希望能够帮助到家长们。
什么是感觉统合
感觉统合是美国南加州大学临床心理学博士艾尔斯于1969年提出的，提出之后迅速地全球展开运用，帮助了无数的儿童。
所谓感觉统合，就是机体在环境内有效利用自己的感官，从环境中获得不同感觉通路的信息（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等），输入大脑，大脑对输入信息进行加工处理（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力。
当我们拿着一个苹果时，视觉告诉我们看到了一个红色的圆形的东西，嗅觉告诉我们闻到了一阵水果香味，触觉告诉我们拿着的东西有点硬，略带柔软，然后这些信息进入大脑后，大脑会提取出相应的物体，于是我们联想到了——苹果，大脑告诉我们苹果是可以吃的，于是指挥身体去咬苹果。
感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉等刺激的活动。训练中指导儿童参与各种活动这些活动是对儿童能力的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反应，即成功的有组织的反应。新设计的活动逐渐增加对儿童的要求，使他们有组织的反应和更成熟的反应。在指导活动目标的过程中，重点应放在自动的感觉过程上，而非指导儿童如何作反应。在一个学习活动中，涉及的感觉系统越多，学习的效果越好。
感觉统合失调
感觉统合是通过动作和游戏来完善大脑的信息处理能力的过程。儿童的发育过程中，首先就是要适应外界各种感官刺激，让自己在不同的感官环境中都可以保持良好的处理状态，这就是儿童的感觉信息处理阶段。如果这个过程发育受阻，儿童就会表现出感觉反应敏感和感觉反应不足这两种情况，儿童就会表现出以下行为：
感统不良和失调主要表现为：①容易分心；②活动水平过高或过低；③冲动，不易使自己平静； ④自我概念差，易出现行为问题；⑤对感觉的刺激反应低下或过度；⑥社会交往能力不佳，情绪不稳定 ；⑦动作笨拙，粗心；⑧肌张力不足，姿势不佳；⑨注意转移困难 ；⑩言语、语言发展迟缓 。
感觉统合失调，有时可能很隐匿，尤其在儿童中容易把问题归咎于其它的原因。如“他固执，懒惰”，或“他不愿做”，或“她被宠坏了，怕羞，娇气”。
各种感觉失调的具体可能性的表现如下：
1．前庭功能失调：表现为好动，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作，很难与其他同学相处。有此孩子还会出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。
2．视觉统合失调：表现为尽管能长时间看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，写字时偏旁部首颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会计算，抄错题等。
3．听觉统合失调：对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。
4．本体统合失调：表现为缺乏自信心，消极退缩，平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳、拍球，手脚笨拙等。
5．触觉统合失调：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、爱哭、爱玩生殖器等。
感觉统合的作用
综合起来说，感觉统合的作用主要表现在如下几个方面：
1、组织功能。脑部一方面对各种感觉刺激做出反应，下达指令；另一方面又要对各种感觉信息做综合处理。如果各种感觉信息传入和传出的通道畅通，整体协调得当，人的神经系统就会利用这些纷繁的感觉刺激来形成认知、动作等各种适应性活动。
2.检索功能。输入人脑的感觉刺激是非常多的，人脑在意识水平上不可能对此都做出反应，感觉统合把各种信息中最有用、最重要的那部分从中检索出来，以供脑使用。
3. 综合功能。感觉是局部的、分散的，而外部世界常常是以整体的形式呈现给人的感觉统合的功能便把各种感觉综合，形成整体。
在0-3岁家长们比较关注儿童的语言、社交、大动作的发展，如果儿童存在感觉统合失调，可能会影响到这几个部分。因为感统失调会阻碍大脑正常的处理状态，无法保持理想的觉醒度，大脑就无法从周围环境中获得学习的资源。
3岁之后，儿童的感统失调往往会影响到儿童的学业表现。
经常听到一些小学生的家长抱怨说，孩子很聪明，就是不爱学习，写几个字的作业要几个小时，一会动动这，一会动动那，上课也不注意听讲，经常把题抄错，总记不住老师留的作业，你打他骂他都不管用……在万般无奈之余，家长得出了结论，这孩子不是读书的“材料”，将来也不会有大出息。
其实这类学生并不是不聪明。从下图可以看到，在学习能力的发展层次的最顶端是学业表现，而最底端却是儿童的各个感官系统。感官系统的发展就像是一个容器，容器的品质如何决定了儿童的能力能达到哪种高度，是否能够胜任学习任务。
感觉统合失调的孩子，会因为学习的基本能力不足和注意力缺失而导致学习成绩不佳，更为严重的是，这些孩子在人生最重要的学习阶段（0～12岁），因一连串挫折而造成害怕学习和拒绝学习的态度，可能会影响他一辈子的生活。
感觉统合训练方法
感觉统合训练包括提供前庭、本体和触觉等刺激的活动。训练中指导儿童参与各种活动这些活动是对儿童能力的挑战，要求他们对感觉输入作出适应的反应，即成功的有组织的反应。新设计的活动逐渐增加对儿童的要求，使他们有组织的反应和更成熟的反应。在指导活动目标的过程中，重点应放在自动的感觉过程上，而非指导儿童如何作反应。在一个学习活动中，涉及的感觉系统越多，学习的效果越好。
常用感觉统合训练教具有滑板车、平衡台、大笼球、羊角球、球池、单杠、溜滑梯、吊床、秋千、刷子、海绵、吊缆摇篮、网缆、平衡吊缆、跳床、圆木马吊缆等等很多游戏方法。
ASI@感统训练方法
艾尔斯博士提出的感觉统合理论、评估和训练方法都是一个完整的系统。理论可以帮助我们判断儿童的表现和困难是否可以通过感觉统合获得帮助，评估是来确定儿童的具体感统失调的方面，经过推理之后形成训练计划。训练执行是这个系统的最后一个部分。
艾尔斯博士的ASI@感统训练方法有有非常严格的要求。
1.大量地使用悬吊设备；
2.活动的设置上强调有具有前庭觉、触觉、本体觉这三种躯体感觉的其中两个；
3.在训练中不断挑战儿童的姿势、眼、口、或双侧协调；
4.挑战儿童的实践和行为组织能力和行为能力；
5.挑战儿童的概念化和计划新的运动任务能力；
6.挑战在时间和空间上组织自己行为的能力；
7.强调老师和儿童之间的合作，活动的选择和顺序并不是由一方决定的。、
8.强调要与儿童建立一个支持玩耍的环境，建立一个治疗联盟，促进和儿童之间的联系。
家长们在选择感觉统合训练机构时要关注是否是在支持性的环境中。
烟台可童可趣是烟台独家引入ASI@感觉统合的机构。
可童可趣创办者张怡然老师，多年来致力于儿童的注意力和学习能力的培养，在感觉统合、学习能力培养方面具有丰富的理论和实操经验。作为一名国家二级心理咨询师 和注意力学习能力指导师，张怡然老师刻苦钻研学习，把美国艾尔斯感觉统合全球CIASI权威认证的ASI感觉统合首次引入烟台，自此，烟台方有了专业的经典ASI感觉统合，大量使用悬吊设备，快速提高儿童的感觉统合。
KT-FUN情商感统
可童可趣张怡然老师通过多年研究，融合多种儿童心理技术，研发出适合儿童团体进行的KT-FUN情商感统，让儿童在快乐的挑战中，越来越自信，自控和自强，培养儿童的心理品质。对儿童的注意力、执行力、平衡力、身体协调、姿势控制、情绪情商具有明显的效果。
电话13285452532
